Careless People US-Technologie und Bildung

Im zweiten Teil einer Artikelserie untersucht Carl Rowlands die Auswirkungen der Einführung von Technologie in Lernumgebungen. Bildung ist der „Kanarienvogel in der Kohlenmine“. Wenn eine sorgfältige Regulierung der Technologie in Schulen und Hochschulen angesichts der offensichtlichen potenziellen Schäden für die Jüngsten und Schwächsten nicht erfolgreich umgesetzt werden kann, dann kann sie wohl nirgendwo angewendet werden. Bildung steht im Mittelpunkt der Kontroverse um KI und Technologie im Allgemeinen. Dies ist ein Sektor, der sich bereits voll und ganz im Rahmen dessen befindet, was man leicht als „Vendor Capture“ bezeichnen könnte, wobei ein multinationales Unternehmen – Microsoft – Millionen und Abermillionen Pfund an öffentlichen Investitionen in die Hand nimmt. Dieses eine Unternehmen ist für die Unterbringung und den Betrieb fast aller Schulen in Großbritannien verantwortlich, unabhängig von Dezentralisierung oder Akademisierung. Hausaufgaben leben in der Microsoft-Cloud. Sowohl Microsoft als auch Google sind in den „digitalisierten Klassenzimmern“, die durch aufeinanderfolgende Regierungsmaßnahmen gefördert wurden, allgegenwärtig. Beide bündeln zunehmend KI-Funktionalitäten standardmäßig in Schulen, was sogar relativ kleine Kinder betrifft. Die Bilanz der Labour-Regierung in diesem Bereich kommt der KI-Booster-Politik der Trump-Regierung nahe. Ein im Juli 2025 vom inzwischen aufgelösten Ministerium für Wissenschaft, Innovation und Technologie (DSIT) und OpenAI, dem Anbieter von ChatGPT, unterzeichnetes „Memorandum of Understanding“ ermöglichte unregulierter KI den Weg in den Unterricht. Dies folgte auf ähnliche Vereinbarungen mit Anthropic und Google mit dem Versprechen, dass OpenAI mit DSIT zusammenarbeiten wird, um Bereiche zu finden, in denen „fortgeschrittene KI-Modelle“ eingesetzt werden können.Ein großes Pilotprogramm wird derzeit an über 1.000 Schulen in England eingeführt. Bei der ganzen Diskussion über Mobiltelefone in Schulen wird nicht berücksichtigt, inwieweit die Anbieter bereits die Bildschirmzeit zur Schulzeit hinzufügen – und das damit einhergehende Fehlen einer persönlichen Sozialisierung. Es gab keine ernsthafte Diskussion darüber, wie sich die Einführung von Technologie in Lernumgebungen auf das Lernen ausgewirkt hat.

In seinem Beitrag zur Untersuchung des Bildungsausschusses des Parlaments zum Einsatz von KI und EdTech schrieb das EDDS-Institut: „Die zentrale Erkenntnis ist, dass der aktuelle Ansatz zur Regelung von KI und EdTech im Bildungsbereich keine verlässliche Gewähr dafür bietet, dass Systeme sicher, rechtmäßig oder für die Verwendung bei Kindern geeignet sind … Das zugrunde liegende Problem besteht darin, dass aktuelle Sicherungsmodelle auf der Selbstberichterstattung der Anbieter, der Dokumentation und der Ausrichtung auf übergeordnete Grundsätze basieren. Diese Ansätze testen nicht, ob Systeme unter realen Bedingungen sicher funktionieren … Die Prüfungsergebnisse zeigen, dass die meisten Systeme keine klaren Informationen liefern.“ darüber, wie Ergebnisse generiert werden, welche Daten verwendet werden oder wie Entscheidungen getroffen werden … Eine umfassendere Forschung zeigt, dass digitale Plattformen das Lernen auf eine Weise beeinflussen können, die nicht immer sichtbar ist. Dazu gehören die Verwendung von Daten zur Modellierung von Verhalten, die Standardisierung von Interaktionen und die Priorisierung messbarer Ergebnisse (Bulathwela et al., 2024). Diese Dynamik kann Einfluss darauf haben, wie das Lernen strukturiert ist, wie Fortschritte definiert werden und wie Schüler mit Inhalten umgehen.“ neigen dazu, unter verschiedenen Ungenauigkeiten, Vorurteilen und Halluzinationen zu leiden. Darüber hinaus werden den Studierenden jedoch möglicherweise ungenaue „KI-Zusammenfassungen“ angeboten, die ein Ersatz für kritisches Denken und Textanalysen sind. Es gibt zwar noch recht vorläufige, aber zunehmende Hinweise darauf, dass der Einsatz dieser Technologie die kognitiven Fähigkeiten von Schülern beeinträchtigt.Es gibt noch mehr Beweise dafür, dass sich der frühe Kontakt mit Technologie auf die persönliche und soziale Entwicklung von Kindern auswirkt. Schools Beyond Screens, eine aufstrebende Kampagnengruppe in den USA, fordert unter anderem, dass der Zugriff von Schülern auf alle generativen KI-Tools, Apps, Websites und Software auf allen von der Schule ausgegebenen Geräten deaktiviert wird, „bis sich diese Technologie als sicher, legal und wirksam erwiesen hat und bis altersgerechte Richtlinien festgelegt sind“. Schools Beyond Screens verfügt außerdem über eine „Student Tech Bill of Rights“, in der eine Reihe von Bedenken in Bezug auf Datenschutz, Lernentwicklung, körperliche und geistige Gesundheit sowie Lehrmethodik klar zum Ausdruck gebracht werden. Tatsächlich beginnen einige europäische Länder bereits damit, den Einsatz von Bildungstechnologien abzubauen oder einzuschränken, weil es dafür keine Belege gibt und die negativen Auswirkungen immer zahlreicher werden. Es ist nicht schwer, von der aktuellen Position der britischen Regierung in dieser Frage abzuweichen. Aber dazu müsste man sich gegen einige der größten multinationalen US-amerikanischen Technologiekonzerne zur Wehr setzen, die sich selbst als Kräfte des menschlichen Fortschritts betrachten. Es könnte nicht möglich sein, Schüler davon abzuhalten, zu Hause generative KI zu nutzen. In Schulen, Hochschulen und Universitäten sollten jedoch technikfreie Bereiche für die manuelle Erledigung von Aufgaben, einschließlich Kursarbeiten, vorgesehen werden, während ein Standardlehrplan zunehmend die mündliche Verteidigung von Aufsätzen und Dissertationen umfassen könnte. Es sollte eine umfassende Untersuchung der tatsächlichen Auswirkungen der Bereitstellung von Geräten und Technologie für Schulen und Schulkinder erfolgen. Es sollte nur das angeboten werden, was unbedingt benötigt wird. Das Potenzial für eine Verbesserung und Insourcing-Bereitstellung von Hardware und Software sollte untersucht werden.Ich würde argumentieren, dass Software in allen Bildungsumgebungen im Interesse der Effizienz, der Fähigkeit zur Steuerung von Funktionen und der Reduzierung von Elektroschrott nicht proprietär sein sollte. Mit einem Teil der erzielten Einsparungen könnten Open-Source-Projekte mit pädagogischem Wert finanziert werden, die in eine alternative Wirtschaftsstrategie eingebunden wären. Dies ist möglicherweise ein Skandal, der nur darauf wartet, explodiert zu werden. Es erfordert Dringlichkeit. Wenn diese Fragen nicht angegangen werden, wird dies möglicherweise noch viele Jahre lang Auswirkungen auf die Gesellschaft haben. Es gibt ein faszinierendes Buch über Facebook und Mark Zuckerberg mit dem Titel „Careless People“. Es bleibt dem Gemeinwesen und unserem erschöpften öffentlichen Raum überlassen, dafür zu sorgen.“

Carl Rowlands arbeitet als Ersteller, Lehrer und Autor von Lernressourcen. Er ist in Mitteleuropa und Großbritannien ansässig.

Bild: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_at_school_(8720604364).jpg Quelle: Kinder in der Schule. Autor: Lucélia Ribeiro, lizenziert unter der Creative Commons Attribution-Share Alike 2.0 Generic-Lizenz.