NAPLAN von Labour vergrößert die Bildungsungleichheit in Australien

2. September 2026Facebook-SymbolEine aktuelle Analyse der Testergebnisse des National Assessment Program-Literacy and Numeracy (NAPLAN) bestätigt, dass die Kluft zwischen den reichsten und ärmsten Schülern in Australien immer größer und schneller wächst.

In der Studie „Years auseinander: Australiens wachsende Bildungsungleichheit“ von Dr. Andres Molina vom Mitchell Institute an der Victoria University heißt es: „In Australien können benachteiligte Schüler in allen Jahrgangsstufen um Jahre hinter dem australischen Durchschnitt zurückbleiben, während benachteiligte Schüler um Jahre voraus sein können … Sozioökonomische Lernlücken beginnen im dritten Jahr und nehmen mit dem Fortschreiten der Schüler in den fünften und siebten Jahren zu, so dass die größten Lernlücken bei Schülern der neunten Klasse zu finden sind.“

Molina bemerkte, dass „viele Forschungsstudien und jahrzehntelange Schulergebnisse uns zeigen, dass es in Australien eine ‚Lernlücke‘ zwischen benachteiligten und benachteiligten Schülern gibt.“ Seine Studie ergab, „wie stark und wie schnell sich diese Lücke im Laufe der Zeit verändert.“

Der Bericht verglich die Leistungen der Schüler entsprechend dem Bildungsstand ihrer Eltern und ihrem Beruf in den vier Jahren ab 2023, als Änderungen an den NAPLAN-Tests und -Berichten eingeführt wurden.

Im dritten Jahr lagen die Lesefähigkeiten von Schülern, deren Eltern die Schule nicht abgeschlossen hatten, ein Jahr und zehn Monate hinter den Fähigkeiten von Schülern zurück, deren Eltern im Jahr 2023 einen Bachelor-Abschluss oder höher abgeschlossen hatten. Seitdem hat sich der Abstand auf zwei Jahre und zwei Monate, also um vier Monate, vergrößert.

In der Oberstufe werden die Lücken immer größer. Für die siebte Klasse waren sie von vier Jahren und elf Monaten im Jahr 2023 auf fünf Jahre und sechs Monate im Jahr 2026 angewachsen – also um sieben Monate. In der 9. Klasse vergrößerte sich der Abstand um acht Monate.

Die Studie kam zu dem Schluss, dass dies nicht auf Lernfortschritte bei besser gestellten Schülern zurückzuführen sei, sondern darauf, dass benachteiligte Schüler immer schneller zurückfielen.

In der Studie heißt es: „Bildungsungleichheit in Australien wird durch politische Maßnahmen auf Systemebene vorangetrieben. Das bedeutet, dass von Schulen und Lehrern, die in benachteiligten Umgebungen arbeiten, erwartet wird, dass sie das, was das System schafft, in Ordnung bringen, während ihnen gleichzeitig eine schwierigere Hand zugeteilt wird, die ihre Fähigkeit einschränkt, die Bedürfnisse der Schüler zu erfüllen und die Ergebnisse zu verbessern.“

Die Konzernmedien, die Bundes- und Landesregierungen sowie die Lehrergewerkschaften schwiegen zu den Ergebnissen. Zuzugeben, dass NAPLAN die Ungleichheiten verschärft hat, die es angeblich beseitigen sollte, würde bedeuten, die Labour-Regierungen und die Gewerkschaften gleichermaßen als die Architekten eines kalkulierten Verrats an Kindern der Arbeiterklasse zu entlarven.

Beim NAPLAN-Regime, das 2008 von der Labour-Regierung Rudd eingeführt wurde, ging es nie darum, Schülern in Schwierigkeiten zu helfen. Es war ein Instrument, um die Einschreibungen an Privatschulen voranzutreiben und den Boden für Sparmaßnahmen zu bereiten.

Als die damalige Bildungsministerin Julia Gillard NAPLAN ins Leben rief, bezeichnete sie es als Diagnosetool, „ein Mittel zur Verbesserung der Ergebnisse für alle australischen Schüler“ und „die Bereitstellung von Informationen für Mütter und Väter“. Die Rudd-Regierung hüllte das Programm in die Rhetorik ihrer „Bildungsrevolution“ und versprach Transparenz und Rechenschaftspflicht.

In Wirklichkeit orientierte sich NAPLAN, wie die WSWS damals warnte, direkt an den hochriskanten Testsystemen in Großbritannien und den USA. Der Zweck bestand nicht darin, die Bedürfnisse der Schüler zu diagnostizieren, sondern darin, Schulen zu bewerten, diejenigen zu stigmatisieren, die am unteren Ende stehen, und einen „Bildungsmarkt“ zu schaffen – Rudds eigener Ausdruck –, auf dem Eltern dazu gedrängt würden, öffentliche Schulen zugunsten privater Schulen aufzugeben.

Bereits im ersten Jahr von NAPLAN im Jahr 2008 lehnten Lehrer es ab und erkannten darin den lokalen Ausdruck eines marktgesteuerten Angriffs auf die öffentliche Bildung, der mit dem britischen Bildungsreformgesetz von 1988 begann. Viele waren sich darüber im Klaren, dass standardisierte Tests den Lehrplan einengen, Klassenzimmer in Fabriken für Prüfungsberatung verwandeln und Ungleichheiten festigen würden.

Angesichts der wachsenden Wut unter ihren Mitgliedern kündigten die Gewerkschaften im April 2010 einen Boykott an, den er jedoch Wochen später ohne eine einzige Massenversammlung oder demokratische Diskussion wieder abbrach. Die Gillard-Regierung bot Gewerkschaftsbürokraten einen Sitz in einer Arbeitsgruppe zur Überwachung der MySchool-Website an, die Ranglisten für die Schulleistungen erstellte. Die Gewerkschaften begrüßten dies als „Sieg“ und wiesen die Lehrer an, die Tests durchzuführen.

Die Gewerkschaftsführung hatte nie grundsätzliche Einwände gegen das Testregime. Ihr Anliegen bestand lediglich darin, den Widerstand der Lehrer zu bewältigen und sich ihren eigenen Platz am Tisch zu sichern. Die Australian Education Union (AEU) teilte der Tasmanian Industrial Commission mit, dass sie „NAPLAN weitgehend als nützlichen Bestandteil des breiten Spektrums an Bewertungsmechanismen unterstützt, die kontinuierlich in Schulen durchgeführt werden“.

Auch heute noch gibt die AEU leere Forderungen nach einer „Reformierung“ oder „Überprüfung“ von NAPLAN ab und arbeitet gleichzeitig mit den weiteren regressiven Bildungsmaßnahmen der albanischen Regierung zusammen, zu denen die Umstellung der NAPLAN-Tests von Papier auf digitale Beurteilungen im Jahr 2023 gehörte, ein Kostensenkungsschritt, der Bildungsunternehmen zugute kommt und systemische Ungleichheiten weiter verschärft.

NAPLAN hat negative Konsequenzen hervorgerufen, die weit über das Versäumnis, die akademischen Leistungen anzuheben, hinausgehen. Eine landesweite Studie aus dem Jahr 2014 mit mehr als 8.000 Lehrern ergab, dass der Test die Lehrstrategien und den Lehrplan eingeschränkt hat und gleichzeitig die Gesundheit und das Wohlbefinden der Schüler, die Moral des Personals, den Ruf der Schule und ihre Fähigkeit, Schüler und Personal anzuziehen und zu halten, beeinträchtigt.

Dieses Ergebnis wurde durch eine Umfrage unter mehr als 2.400 Lehrern aus dem Jahr 2019 untermauert. Einer von ihnen fasste die weit verbreitete Meinung zusammen, indem er NAPLAN als „eines der schlimmsten Dinge, die wir tun können“ beschrieb, indem er „Schule gegen Schule und Eltern gegen Schulen“ stellte und kreatives Lernen verdrängte.

Der Tribut für Studenten war besonders hoch. Bereits 2012 ergab eine Studie der University of Melbourne, dass fast 90 Prozent der Lehrer berichteten, dass Schüler vor den Tests darüber sprachen, dass sie sich gestresst fühlten. Ein Bericht des Grattan Institute aus dem Jahr 2017 ergab, dass 40 Prozent der Schüler vom Lernen abgehalten werden und ein bis zwei Jahre hinter ihren Mitschülern zurückbleiben.

Können Sie die historische Rolle erklären, die Gewerkschaften bei der Demobilisierung der Basisopposition gespielt haben, wie zum Beispiel beim Ausverkauf des NAPLAN-Boykotts der AEU im Jahr 2010? Wie hängen Aktionskomitees, wie die für Schulen vorgeschlagenen, mit umfassenderen Bemühungen von Arbeitnehmern auf internationaler Ebene zusammen, unabhängige Organisationen außerhalb der Gewerkschaftsbürokratien aufzubauen? Stellen Sie weitere Fragen unter SocialismAI.com. Dieser Rückzug spiegelt ein Bildungssystem wider, in dem es nicht mehr um intellektuelle Entwicklung geht, sondern zu einem Regime der Rangfolge und Sortierung geworden ist und Qualifikation für einen Arbeitsmarkt, der den meisten jungen Menschen nur prekäre Beschäftigungsmöglichkeiten bietet.

Für die Eltern haben NAPLAN und MySchool wie vorgesehen funktioniert und eine Flucht der Mittelklasse aus öffentlichen Schulen ausgelöst. Daten des Australian Bureau of Statistics zeigen, dass in den fünf Jahren bis 2025 die Einschreibungen an Privatschulen um 18,5 Prozent und an katholischen Schulen um 6,6 Prozent gestiegen sind, während die Einschreibungen an öffentlichen Schulen trotz steigender Bevölkerung nur um 1 Prozent gestiegen sind.

Australien hat mittlerweile eine der höchsten Einschreibungsquoten für Privatschulen in der OECD: Mehr als 40 Prozent der Sekundarschüler besuchen Privatschulen.

Während öffentliche Schulen unter Ressourcenmangel leiden – marodierende Infrastruktur, chronischer Personalmangel, Zusammenlegung und Streichung von Klassen –, erhalten Elite-Privatschulen, die 50.000 US-Dollar an Gebühren pro Jahr verlangen, weiterhin zig Millionen US-Dollar an öffentlichen Mitteln.

Indem NAPLAN öffentliche Schulen in Arbeitervierteln als Versager brandmarkte, war es der Motor dieser Transformation. Öffentliche Schulen werden auf das reduziert, was das Komitee für öffentliche Bildung als „dysfunktionale Rumpfeinrichtungen, die nur den am stärksten benachteiligten Schichten der Arbeiterklasse dienen“ bezeichnet. Sie haben einen völlig unverhältnismäßig hohen Anteil an Schülern mit niedrigem sozioökonomischem Hintergrund – fast 200 Prozent mehr als an Privatschulen – und ihnen werden gleichzeitig die Ressourcen verweigert, um ihre Bedürfnisse zu befriedigen.

NAPLAN kann nicht „optimiert“ werden. Es kann nicht durch „einen neuen NAPLAN“ ersetzt werden, wie er 2018 in einer von der New South Wales Teachers Federation in Auftrag gegebenen wissenschaftlichen Arbeit vorgeschlagen wurde. Das gesamte Regime von anspruchsvollen Tests, Schulrankings und der absichtlichen Verschlechterung der öffentlichen Bildung muss abgelehnt werden.

Dies erfordert einen Bruch mit den Zwillingsorganisationen, die diese Agenda seit fast zwei Jahrzehnten durchsetzen: der Labour Party und dem Gewerkschaftsapparat.

Lehrer, Eltern und Schüler müssen den Kampf selbst in die Hand nehmen. Das Komitee für öffentliche Bildung (CFPE), initiiert von Mitgliedern und Unterstützern der Socialist Equality Party, fordert die Bildung von Aktionskomitees in jeder Schule, die demokratisch von Schulpersonal, Eltern und Schülern kontrolliert werden und völlig unabhängig von den Gewerkschaften sind, um einen landesweiten Boykott von NAPLAN zu organisieren und für die öffentliche Bildung als grundlegendes soziales Recht zu kämpfen.

Dies erfordert einen politischen Kampf gegen das kapitalistische Profitsystem selbst und eine Hinwendung zu einem sozialistischen Programm, das die riesigen Ressourcen der Gesellschaft unter die demokratische Kontrolle der Arbeiterklasse stellt und Ausgaben für Bildung, Gesundheit und menschliche Bedürfnisse zur ersten Priorität macht.

Kontaktieren Sie die CFPE: E-Mail: cfpe.aus@gmail.com Facebook: facebook.com/commforpubliceducation Twitter: CFPE_Australia Facebook: facebook.com/groups/opposeaeusellout

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