Kinder in Küstengebieten brechen aufgrund des Klimawandels die Schule ab; Katastrophen beeinträchtigen die Bildung und erhöhen die Kinderarbeit

In einem Alter, in dem Durjoy Sana eigentlich mit Büchern und Notizbüchern zur Schule gehen sollte, fängt er stattdessen Krabben und Fische in den Flüssen der Sundarbans. An manchen Tagen verdient er bei Flut 500–600 Tk; An anderen Tagen kehrt er bei Ebbe mit leeren Händen nach Hause zurück. Das Kind aus Mathurapur Jelepara (Fischergemeinde) in Shyamnagar, Satkhira, brach in der dritten Klasse die Schule ab. Jetzt sind die Sundarbans wie sein Vater und Großvater sein Arbeitsplatz.

Noch tragischer ist die Geschichte von Durjoys älterem Bruder Joy Sana. Er musste die Schule verlassen, während er in der achten Klasse an der Banshree Shiksha Niketan lernte. Seine Familie sagt, er sei psychisch in Bedrängnis geraten, nachdem er von Lehrern geschlagen und gedemütigt worden sei, weil er nicht mit dem Lernen Schritt gehalten habe. Irgendwann unternahm Joy sogar einen Selbstmordversuch. Jetzt arbeiten beide Brüder mit ihrer Familie in der Fischerei.

Die Geschichten von Durjoy und Joy sind keine Einzelfälle. Die Gemeinden in den abgelegenen Gebieten Shyamnagar, Munshiganj und Ashashuni in Satkhira, in der Nähe der Sundarbans, sind immer wieder von häufigen Wirbelstürmen, Flutwellen und Überschwemmungen betroffen, die durch den Klimawandel verursacht oder verstärkt werden. Viele Familien verlieren ihr Zuhause und ihre Lebensgrundlage und werden ärmer. Und dieser Druck lastet letztlich auf der Bildung der Kinder.

Chhoneka Sana, die Mutter von Durjoy und Joy aus Mathurapur Jelepara, sagte, ihre Häuser seien durch Katastrophen wie Aila, Amphan, Bulbul und Remal zerstört worden, während sich Salzwasser in der gesamten Gegend ausbreitete. Als die Fischereiaktivitäten ihres Mannes eingestellt wurden, sah sich die Familie mit noch größeren Schwierigkeiten konfrontiert. Obwohl sie versuchten, ihre Kinder zur Schule zu schicken, zwangen sie Armut und Demütigungserfahrungen in der Schule schließlich dazu, ihre Ausbildung abzubrechen.

Mohammad Abdul Karim, Schulleiter von Joys Schule Banshree Shiksha Niketan in Harinagar, beschrieb eine ähnliche Situation. Ihm zufolge seien Naturkatastrophen aufgrund des Klimawandels häufiger geworden. Durch die Flusserosion werden die Häuser und Einkommensquellen einkommensschwacher Familien zerstört. Manche Kinder gehen mit ihren Eltern zum Angeln in die Sundarbans. Nachdem die Kinder mehrere Monate lang von der Schule getrennt waren, möchten sie nicht mehr so ​​einfach zurückkehren.

Er sagte weiter: „Wenn Lehrer sie unter Druck setzen, zu lernen, wollen sie nicht zur Schule kommen. Wenn ihre Familien sie unter Druck setzen, zur Schule zu gehen, sagen sie: ‚Sie schlagen mich. Sie verletzen mich emotional. Sie demütigen mich. Wenn Sie mich zu sehr unter Druck setzen, werde ich Selbstmord begehen.‘ In dieser Situation werden Eltern auch gegenüber ihren Kindern nachsichtig.“

Die Eltern sind dann gezwungen zu sagen: „Lass ihn aufhören zu lernen. Er hat keine Zukunft in der Bildung“ und geben dem Schicksal die Schuld. Auch dies trägt zum Studienabbruch bei.

Von Katastrophen zu Armut und von Armut zu Kinderarbeit

Die Auswirkungen des Klimawandels auf den Schulabbruch von Küstenkindern sind direkt und vielfältig. Katastrophen zerstören Lebensgrundlagen und machen Familien ärmer; Kinder werden dann Teil der Haushaltsarbeitskräfte. Einige gehen in die Sundarbans, um Krabben zu fangen, während andere in Ziegelöfen arbeiten. Viele Mädchen werden früh verheiratet. Mobiltelefon- und Drogenabhängigkeit sind weitere Probleme. Neben dem Klimawandel tragen auch Unwissenheit der Eltern und schlechte Kommunikationssysteme zum Schulabbruch bei.

Auch Rozina, eine Schülerin der zweiten Klasse der West Para Government Primary School Nr. 153 in Pratapnagar, Ashashuni, muss mit ihrer Familie in eine Ziegelbrennerei. Aufgrund der Armut reist ihre Mutter Rebeka jedes Jahr während des bengalischen Monats Kartik zu Ziegelöfen in Barishal. Da niemand da ist, der sich um die Kinder kümmert, muss sie ihre beiden Töchter mitnehmen. Die Ausbildung der Mädchen bleibt für die gesamte Dauer ihres Aufenthalts in der Ziegelei ausgesetzt. Nachdem sie einige Monate später zurückgekehrt sind, fallen sie hinter die regulären Studierenden zurück. Schließlich zögern sie, zur Schule zurückzukehren.

Foto: Rozina mit ihrer Mutter. Bildnachweis: Rita Bhowmik

Tanzim-ul-Islam, ein Schüler am Jelekhali Tripani Vidyapith in Munshiganj, sagte, dass viele seiner Klassenkameraden, die seit der ersten Klasse bei ihm gelernt hatten, nicht mehr zur Schule gingen. Einige arbeiten mit ihren Eltern in Ziegelöfen oder in den Sundarbans. Einige sind mobiltelefonabhängig geworden, andere sind drogensüchtig geworden. Er sagte auch, dass sich das Verhalten der Studenten ändere, weil sie sich mit örtlichen Unruhestiftern abfinden.

Die Chandnimukha Government Primary School Nr. 53 in Gabura wird mit nur drei Lehrern betrieben. Die amtierende Schulleiterin Rashida Khatun sagte: „Arme Schüler holen ihre Bücher im Januar ab und gehen im Februar mit ihren Eltern zur Arbeit in Ziegelöfen. Sie kehren sechs Monate später zur Schule zurück, wenn ihre Eltern ins Dorf zurückkommen. Regelmäßige Schüler kommen akademisch voran, während diese Kinder zurückfallen.“

Ahsan Ullah, Schulleiter der Pashemari Government Primary School Nr. 54, sagte dasselbe.

Seiner Meinung nach ist der erste Faktor für den Studienabbruch die geografische Lage und der zweite die Armut. Männer in dieser katastrophengefährdeten Gegend bleiben oft sechs Monate lang von zu Hause weg. Sie nehmen ihre Frauen zum Kochen mit und nehmen auch ihre Kinder mit.

Der Klimawandel hat auch den Transport und den Zugang zu sauberem Trinkwasser erheblich beeinträchtigt. Das Wasser in der Schule ist so salzig, dass es schwer zu berühren, geschweige denn zu trinken ist. Es gibt auch einen Mangel an Lehrern. Es gibt nur vier Lehrer für 255 Schüler, während eine benachbarte Schule zwei Lehrer für 200 Schüler hat. Deshalb „können wir unseren Schülern nicht 100 Prozent der Ausbildung bieten, die sie brauchen.“ Die meisten Eltern sind berufstätige Menschen. Bevor sie die Grundschule abschließen, lassen sie auch ihre Kinder arbeiten.

Schulen werden sowohl zu Bildungseinrichtungen als auch zu Unterkünften

Eine weitere große Auswirkung des Klimawandels betrifft den normalen Schulbetrieb. Bei Wirbelstürmen, Flutwellen und Überschwemmungen werden viele Schulen in Küstengebieten als Zufluchtsorte genutzt. Einige Schulen werden durch Katastrophen beschädigt oder zerstört. Der Unterricht bleibt daher für längere Zeit ausgesetzt. Viele Schüler wollen nach der Katastrophe nicht mehr zur Schule zurückkehren.

Studenten in Gabura, Munshiganj und Pratapnagar in Ashashuni, Satkhira, berichteten von der gleichen Situation.

Badsha Islam, Studentin an der Gabura G.L.M. Secondary School sagte: „Viele Schüler der sechsten bis zehnten Klasse werden aufgrund häufiger Katastrophen aus der Schule gedrängt. Bei Katastrophen wird die Schule als Zufluchtsort genutzt. Die Schule bleibt mehrere Tage lang geschlossen. Während dieser Zeit arbeiten Jungen aufgrund der finanziellen Not ihrer Familien in Ziegelöfen, während einige Mädchen verheiratet werden.“

Mohammad Jalal Uddin, amtierender Schulleiter der staatlichen Grundschule Nr. 55 in Gabura Gainbari, sagte, dass Schulen bei verschiedenen Naturkatastrophen zu Zufluchtsorten werden. Seiner Ansicht nach schadet dies der Bildung der Studierenden.

Auch Naturkatastrophen schränken die Verdienstmöglichkeiten der Menschen ein. Familien können von diesem reduzierten Einkommen nicht überleben. Dadurch sind Väter gezwungen, zu versuchen, ihre schulpflichtigen Kinder in verschiedene Berufe zu vermitteln. Sie denken, dass ein oder zwei Söhne Geld verdienen müssen, um die Familie am Laufen zu halten.

Sobald ein Junge anfängt zu verdienen, hat er Geld in der Hand. Vielleicht kauft er sich ein Smartphone und trifft sich mit älteren Jungen oder Kindern, die bereits vom Weg abgekommen sind. Durch Smartphones könnten sie noch stärker in schädliche Aktivitäten verwickelt werden. Manche werden auch drogenabhängig. Wenn Älteste versuchen, mit ihnen zu sprechen, reagieren sie unterschiedlich. Anstatt ihre Söhne zu erklären oder zu disziplinieren, stellen sich Eltern oft auf die Seite des Kindes.

Er sagte: „Neben den sozialen Störungen schadet dies auch der psychischen Gesundheit der Kinder.“

 

Foto: Schüler überqueren auf dem Weg zur und von der Schule eine kaputte Fußgängerbrücke. Bildnachweis: Rita Bhowmik

Die Last der frühen Ehe für MädchenWenn das Familieneinkommen aufgrund des Klimawandels sinkt, sind Mädchen einer Reihe zusätzlicher Risiken ausgesetzt. Aus Sorge um Sicherheit und Armut verheiraten viele Familien ihre Töchter schon früh.

Tanushree Mondal, eine Schülerin der zehnten Klasse der Sundarban Secondary Girls’ School in Munshiganj, sagte, mehrere ihrer Klassenkameradinnen seien zwischen der siebten und zehnten Klasse verheiratet gewesen. Nach der Heirat verließen sie die Schule und sie hat keinen Kontakt mehr zu ihnen.

Laut S. M. Yasminur Rahman, Schulleiterin von Gabura G.L.M. An der Gabura Gopal Lakshmi Memorial Secondary School (Gabura Gopal Lakshmi Memorial Secondary School) treibt der Klimawandel Familien aus der Armut in noch tiefere Armut. Armut ist der Hauptgrund für den Studienabbruch. Jungen gehen schon früh in Ziegelöfen oder in die Sundarbans, während Mädchen verheiratet werden.

Allein die Rückkehr der Kinder zur Schule reicht nicht aus

Mohammad Alamgir Kabir, Bildungsbeauftragter des Distrikts Satkhira, sagte, das Leben in katastrophengefährdeten Gebieten sei anders als in anderen Teilen des Landes. Aufgrund der Armut arbeiten Kinder gemeinsam mit ihren Eltern in verschiedenen Berufen, sodass sie unregelmäßig zur Schule gehen. Es gibt auch eine Tendenz zur Kinderehe. Um einen Schulabbruch zu verhindern, müssen Schulen, wenn ein Schüler an drei aufeinanderfolgenden Tagen abwesend ist, schnell mit den Eltern Kontakt aufnehmen und Maßnahmen ergreifen, um das Kind aus der Kinderarbeit zurück in die Ausbildung zu bringen.

Die Realität ist jedoch, dass das Problem nicht gelöst werden kann, indem man die Kinder einfach wieder zur Schule bringt. Wenn die Arbeit eines Kindes zum Haushaltseinkommen beiträgt, ist es schwierig, das Kind in der Schule zu halten, ohne der Familie wirtschaftliche Sicherheit zu bieten. Ebenso ist es in Gebieten, in denen Schulen bei Katastrophen immer wieder zu Notunterkünften werden, ohne alternative Vorkehrungen schwierig, die Kontinuität der Bildung sicherzustellen.

Gleichzeitig bleibt die psychische Gesundheit von Kindern weitgehend außerhalb des Bewusstseins von Lehrern und Bildungsbehörden.

Die Forschung zeigt auch die Auswirkungen des Klimawandels

Im Rahmen der ActionAid Bangladesh-Kampagne „Fund Our Future“ aus dem Jahr 2023 ergab eine Umfrage unter 300 Kindern im Alter von 13 bis 18 Jahren in acht katastrophengefährdeten Distrikten, dass mehr als 40 Prozent angaben, ihre Bildung sei durch ein oder mehrere klimabedingte Probleme beeinträchtigt worden. Sie nannten Probleme wie längere Schulschließungen, beschädigte Straßen nach Überschwemmungen und Verkehrsstörungen aufgrund von Flutwasser.

Eine UNICEF-Studie aus dem Jahr 2026,Sich der Herausforderung stellen: Jugendperspektive auf Klimawandel und Bildung in Bangladesch, befragte 5.586 Schüler im Alter von 15 bis 24 Jahren. Dem Bericht zufolge wirkt sich der Klimawandel negativ auf die Bildung von 78 Prozent der jungen Menschen dieser Altersgruppe in Bangladesch aus. 23 Prozent gaben an, dass sie nicht in der Lage seien, regelmäßig Bildungseinrichtungen zu besuchen, während 18 Prozent berichteten, dass ihre Familien nicht in der Lage seien, die Fortsetzung ihrer Ausbildung zu unterstützen.

Informationen, die durch Besuche vor Ort in Grund- und weiterführenden Schulen in drei Gewerkschaften in Shyamnagar und Ashashuni upazilas in Satkhira gesammelt wurden, zeigen ebenfalls Veränderungen bei der Einschreibung von Schülern.

In sieben staatlichen Grundschulen in Gabura gab es im Jahr 2024 1.622 Schüler. Im Jahr 2025 sank die Zahl auf 1.548. An drei Schulen in Munshiganj sank die Zahl der Einschreibungen von 642 auf 619. In den drei Gewerkschaften sank die Gesamtzahl der Grundschüler von 2.675 auf 2.593.

In den sieben staatlichen Grundschulen der Gabura Union machten Jungen im Jahr 2024 49,38 Prozent und Mädchen 50,62 Prozent der Schüler aus. Im Jahr 2025 machten Jungen 48,39 Prozent und Mädchen 51,61 Prozent aus. Gaburas Anteil an der Gesamtzahl der Grundschüler betrug 2024 60,64 Prozent und 2025 59,70 Prozent. Die Abbrecherquote stieg.

Gesamtzahl der Grundschüler und Abbrecher

In den drei Grundschulen der Munshiganj Union machten Jungen im Jahr 2024 49,38 Prozent und Mädchen 50,62 Prozent der Schüler aus. Im Jahr 2025 machten Jungen 51,05 Prozent und Mädchen 48,95 Prozent aus. Der Anteil der Gewerkschaft an der Gesamtzahl der Grundschüler betrug im Jahr 2024 24,00 Prozent und im Jahr 2025 23,87 Prozent. Die Abbrecherquote der Schüler stieg.

In den beiden Grundschulen der Pratapnagar Union in Ashashuni machten Jungen im Jahr 2024 44,77 Prozent und Mädchen 55,23 Prozent der Schüler aus. Im Jahr 2025 machten Jungen 45,54 Prozent und Mädchen 54,46 Prozent aus. Der Anteil der Gewerkschaft an der Gesamtzahl der Grundschüler betrug 2024 15,36 Prozent und 2025 16,43 Prozent. Die Abbrecherquote der Schüler ging zurück.

In allen drei Gewerkschaften zusammen machten Jungen im Jahr 2024 48,67 Prozent und Mädchen 51,33 Prozent der Schüler aus; Im Jahr 2025 betrug der Anteil der Jungen 48,55 Prozent und der der Mädchen 51,45 Prozent.

Gesamtzahl der Grundschüler und Schüler und Schulabbrecher, Foto: Rita Bhowmick

Gesamtzahl der Schüler und Abbrecher der Sekundarstufe

In den drei weiterführenden Schulen der Gabura Union machten Jungen im Jahr 2024 41,16 Prozent und Mädchen 58,84 Prozent der Schüler aus. Im Jahr 2025 machten Jungen 43,12 Prozent und Mädchen 56,88 Prozent aus. Gaburas Anteil an der Gesamtzahl der Schüler der Sekundarstufe lag im Jahr 2024 bei 47,52 Prozent und im Jahr 2025 bei 50,20 Prozent. Die Abbrecherquote bei Jungen sank, während die Abbrecherquote bei Mädchen stieg.

Gesamtzahl der Schüler und Abbrecher der Sekundarstufe, Foto: Rita Bhowmick

Um die Küstenzukunft vor dem Klimawandel zu schützen, ist ein integrierter Ansatz erforderlich

Die Krise der Kinder, die aufgrund des Klimawandels die Schule abbrechen, ist nicht nur ein Bildungsproblem. Es ist auch mit Kinderarbeit, Kinderheirat, Sicherheit und psychischer Gesundheit verbunden.

Rasheda K. Chowdhury, Geschäftsführerin der Campaign for Popular Education (CAMPE), sagte: „Der Klimawandel beeinträchtigt nicht nur die Lebensgrundlagen und Lebensweisen, sondern auch die Bildung. Aufgrund von Katastrophen, Drogen und Unsicherheit erleben Schüler eine Art Trauma.“

Dr. Nazneen Ahmed, geschäftsführende Direktorin des Center for Policy Dialogue (CPD), ist der Ansicht, dass neben der Sensibilisierung der Eltern auch Anreize erforderlich sind, um Kinder aus extrem armen Familien angesichts des Klimawandels in der Schule zu halten.

Die Psychologin Monira Rahman betonte auch die Bedeutung zugänglicher psychosozialer Dienste an der Basis. Kinder, die aufgrund von Klimakatastrophen, Armut, Kinderheirat, familiärem Druck und Unsicherheit die Ausbildung abbrechen, werden vorzeitig in die Verantwortung von Erwachsenen gedrängt. Dies kann zu Frustration, Wut und emotionalem Stress und sogar zu Selbstmordtendenzen führen.

Neue Regierungsinitiativen

Bobby Hajjaj, Staatsminister für Grundschul- und Massenbildung, sagte, Satkhira stehe sowohl den Herausforderungen des Klimawandels als auch schwierigen geografischen Bedingungen gegenüber. Es wird daran gearbeitet, besondere Maßnahmen für Schüler und Lehrer einzuführen. Um einen Schulabbruch zu verhindern, erwähnte sie auch Pläne für Mittagsmahlzeiten, Uniformen, Unterrichtsmaterialien und eine kompetenzbasierte Ausbildung für abgebrochene Schüler.

Aber die Geschichten von Durjoy und Joy neben den Sundarbans und Rozina in Pratapnagar zeigen, dass es nicht ausreicht, Kindern Bücher einfach in die Hände zu geben.

Vom Klimawandel betroffene Familien müssen unterstützt werden, damit sie überleben können. Es müssen wirksame Maßnahmen ergriffen werden, um Kinderarbeit zu beseitigen. Kinderheirat muss verhindert werden. Es müssen katastrophensichere Schulen und ein sicherer Transport gewährleistet werden.

Denn wenn ein Küstenkind anstelle von Büchern und Heften einen Korb zum Krabbenfangen in die Hand nimmt, statt einer Schultasche eine Ladung an einem Ziegelofen trägt oder statt zum Unterricht angezogen zu einer Hochzeit sitzt, gerät nicht nur die Bildung eines einzigen Kindes ins Stocken – die Zukunft der gesamten Küstenregion steht auf dem Spiel.

MD Biozid Jessorey